我们花园后面的操场上有1000多平方米的地方，环线全长约150米。建院初期，设置了大型人造机构和小型铁环爬行、平衡类机构，实现了功能烧结、单一，与此相比，满足了不能进行儿童运动和积极游戏的市场需求。

所以我们认为：如何从孩子的角度创造一个充满认同感和信任的多层户外活动环境？环境如何诱发和符合幼儿运动、恋爱、导航、传达展示等活动？如何从管理角度看待现有环境，进一步开发和优化环境功能？这一系列问题摆在我们眼前。创建野外环境有一条漫长的森林步道“走廊”，幼儿必须参加福州市，意思是“福音百姓，道法自然”。它位于城市中心，使用钢架冲孔设计，长约19公里，连接多个公园，横跨山峰，是居民休闲、游览城市的好地方。

我们发现，周末家长们经常带孩子们去游览旅行服装，孩子们也非常讨厌这个漂浮在空中的特殊景观。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)如果幼儿园建造非常儿童的“走廊”，为了符合孩子们的户外游戏活动，必须提高综合能力的认识是非同寻常的。所以我们有建造“彩虹走廊”的想法。

之所以叫彩虹走廊，是因为我们的花园歌曲是《彩虹树根的期望》，所以重新加入了彩虹元素。在环境中引入当地文化因素是很多幼儿园都可以考虑的创造环的要点，但如何防止孩子挂在墙上的宣传物或孩子们看不清的陈列，防止“悬挂文化”、“张贴文化”现象是最需要突破的难题。那么，这条走廊的建设不应该注意什么？我们思考的结果是：首先，充分征求孩子们的建议，特别是让大班的孩子参与规划设计。其次，由于与孩子们的日常活动紧密结合，走廊应具有幼儿园的特点，沦为孩子们讨厌的游戏场所。

第二，走廊不应该具备游戏的多功能性。不仅要发展回头、跑步、跳跃、爬、钩、平衡、自行车等肌肉动作，还要兼具观看、打扮、导航、恋爱等功能。为了确保环境的创建能够为儿童主体服务，我们收到了孩子们的提案。

亲爱的孩子们：我们幼儿园的后院有草，草地有平衡木、上网、钻桶等。每天你们都在这里打闹，玩游戏但是，我仔细观察了大班的哥哥和姐姐来这里玩游戏的游戏和小班的弟弟们相似，没有挑战性。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、挑战)所以院长老师和大(2)班的孩子们对话后，根据大部分孩子的建议，想在幼儿园建属于我们自己的“走廊”。

现在，我们要一起动脑筋，对“走廊”建设的一些想法和建议也可以画给专业设计师，我们要画一个大家都非常讨厌的“走廊”。(威廉莎士比亚、哈姆雷特)创建野外环境是基于幼儿市场的需求，孩子们显然提出了很多想法。例如，“走廊要长、高、低、平”，“玻璃杯道、滑梯、爬山道、挑战性减少”，“走廊最差是彩虹色，就像我们原价唱的一样”，“走廊”，“走廊”这么方便、上下”……幼儿园“走廊”项目管理团队由庭院领导人、专业设计师和研究校园文化的专家组成，但确定的设计师仍然是孩子。我们只是有条不紊地把他们的想法变成现实。

同时，根据孩子们的需要，我们将他们周围熟悉的地区文化特色——福州文化名片“三方七巷”的建筑风格渗透到“走廊”结构的框架中。同时，车站在孩子们的视角下，考虑到环境的挑战性——的适当高度和跨度，综合设计木材、钢架、网绳、轮胎、钢化玻璃等材料，考虑到环境的趣味，考虑到——研发“施工隧道”、“彩虹大桥”、“冒险岛”等空间区域。创建野外环境是以幼儿生活为核心，在创建“彩虹走廊”的过程中，幼儿园通过专题研究，组织教师如何融合野外环境特征，从儿童身上确认几点经验和发展场需求到达，确认“彩虹走廊”的功能位置，优化人文景观布局，做好活动安全防水等，积极开展专题讨论。研究内容从设施的用途、仪器的长度、高度、幼儿发展的核心经验等方面进行。

教师建议：“不能根据地区地形等设施器材的放置方向，根据场地情况，在地区内移动树木和栅栏种植。”“在环境中，不仅可以使用相同的大型设施，还可以充分利用墙边缘、器械旁边、生鱼片两面等，设置各种材料、大小不同的金属制橱柜、金属制箱子等，放置各种游戏材料。

通过探索过程，教师们逐渐明确野外环境的内涵和功能，逐步形成“对外开放、对话”的环境观，管理层更加注重动态地创造和管理活动环境。教师对环境空间布局、材料投入适宜性、环境功能优化及拓展等方面的认识得到加强，儿童与环境对话质量明显提高。如今，幼儿园的“彩虹走廊”已经沦为庭院儿童运动、游戏、自学和生活的野外中心。

环境涵盖自然的雅趣、体育挑战、科学探索、着装恋爱等特点，更能激发不同年龄段幼儿的活动兴趣，符合不同个人的活动市场需求。小班可以在走廊的各个角落空间玩游戏“反豆荚之家”、“货运”游戏。中利用“施工隧道”和轮胎、绳索等玩游戏“地铁1号线”对话游戏。大班将梯子椅、木板等与走廊地区的“高中”、“玻璃杯岛”、“大型钻笼”融合，挑战“冒险大观”和“野战游戏”，充分发挥了野外环境的教育价值。

创建野外环境确实要跟随孩子，适合孩子。只有这样，环境才能继续反对孩子的发展。

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